Comment animer une discussion?

Une technique pour aider à maintenir une discussion productive en classe consiste à noter les idées de vos élèves tout au long de la discussion.

La discussion en classe est une façon traditionnelle d'apprendre. C'est également un moyen fondé sur des données probantes pour aider les étudiants à retenir les informations, à prêter attention et à obtenir un aperçu réel. Cependant, si vous êtes un animateur de discussion, vous pouvez être nerveux. Préparer, ouvrir et poursuivre une bonne discussion est une compétence que vous pouvez apprendre. Ces étapes vous conseillent sur tous les aspects de la conduite d'une bonne discussion, de l'engagement de tout le monde à la gestion de personnalités fortes, en passant par la conclusion de la discussion. Donc, si vous avez besoin de diriger une classe au collège ou au lycée, ou si vous êtes simplement intéressé par d'autres méthodes d'apprentissage, mettez en pratique ces compétences et faites-les vôtres. Bientôt, vous serez sur la bonne voie pour mener des discussions engageantes et stimulantes où tout le monde apprend - y compris vous-même!

Partie 1 sur 3: ouverture de la discussion

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Posez une question qui inspire une conversation productive. Les meilleures questions ne sont ni trop ouvertes ni trop limitées. Les questions «oui ou non» interrompent la discussion, tandis que les questions trop larges (telles que «Que pensez-vous de Roméo et Juliette?») Ont également tendance à décourager la discussion. Les meilleures questions sont équilibrées; elles sont suffisamment ouvertes pour qu'il semble y avoir quelques bonnes réponses, mais suffisamment fermées pour que les gens sachent comment les aborder et se sentent motivés pour commencer à parler.
- Par exemple, supposons que vous discutiez de Roméo et Juliette. Vous pouvez commencer par demander: "De quelles manières le frère fait-il des erreurs en guidant Roméo? De quelles manières réussit-il?" Cette question ne nourrit aucune réponse, mais conduit les élèves dans une direction productive.
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Soyez prêt. En tant qu'animateur de la discussion, vous devriez vous présenter à la réunion avec plusieurs «grandes» questions. Soyez prêt à poser la question suivante lorsque la discussion s'achève, lorsque les gens ont besoin de plus de matière à réflexion. Plus vous vous sentirez préparé lorsque vous entrerez dans une salle de classe, plus vous aurez l'air confiant. Si vous avez l'air confiant dans vos idées et votre approche, les élèves seront plus susceptibles de vous respecter et de coopérer.
- Il peut être utile de donner aux participants 1 à 2 questions à l'avance pour leur donner plus de temps pour apporter des contributions réfléchies lorsque la discussion aura lieu.
- De plus, il peut être utile de donner aux participants les questions dont vous discuterez en classe, sur papier ou au tableau. Certains élèves apprennent mieux et réfléchissent plus efficacement s'ils ont les questions devant eux. Cela peut également être un excellent rappel de la question principale de la journée.
- Dans une discussion de 2 heures, 2-5 bonnes questions devraient suffire. Il est également bon d'avoir 2 ou 3 sous-questions plus petites pour chaque question principale. Cependant, vous devez vous préparer au moins 1,5 fois plus de matériel que vous pensez couvrir, juste au cas où les étudiants seraient particulièrement réticents ce jour-là ou au cas où une ligne d'enquête ne serait pas aussi fructueuse que vous le pensiez.
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Fournissez des directives claires pour la participation. Tout le monde sait comment avoir une conversation; mais une discussion réfléchie est plus intentionnelle et plus ciblée qu'une simple discussion. Si vous voulez commencer la conversation du bon pied, faites savoir exactement aux élèves quelles sont vos attentes. Les élèves devraient-ils lever la main avant de parler? Ou devraient-ils parler librement sans lever la main? Devraient-ils utiliser "Mr." et "Mme" en s'adressant à leurs camarades? Ces détails clarifient les attentes et renforcent ainsi la confiance des étudiants. Vous pouvez également encadrer les élèves sur la manière d'éviter les préjugés personnels dans leurs réponses, ou les termes à utiliser ou à éviter, et ce qu'il faut faire si la discussion est animée.
- Si vous avez un document avec des «À faire» et «À ne pas faire», cela peut aussi aider les élèves à rester sur la bonne voie.
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Fournissez un cadre de référence partagé, tel qu'un livre, une vidéo ou un autre média. Il est important pour vous et les élèves d'avoir quelque chose dont vous pouvez tous parler avant d'entamer la discussion. Cela peut être presque n'importe quoi: la lecture assignée pour le cours de la journée, un reportage ou un poème, une œuvre d'art ou même un objet naturel comme un coucher de soleil. L'important est que vous et les élèves partagiez un objet d'étude commun afin que la discussion puisse être concrète au lieu de se vautrer dans des abstractions.
- Expliquez clairement les attentes en matière de préparation. Si vous n'êtes pas incité à faire les devoirs ou les conséquences pour les étudiants qui ne sont pas préparés, ils seront moins susceptibles de venir en classe avec des idées nouvelles et passionnantes.
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Maintenez votre enthousiasme pour le sujet. Une façon de vous assurer que la discussion se déroule bien est de montrer votre enthousiasme pour le sujet dès le début. Si vous avez un langage corporel engagé, êtes alerte et énergique et montrez à quel point le sujet est important pour votre vie et celle des élèves, ils seront beaucoup plus susceptibles de s'engager. S'ils pensent que vous êtes fatigué, apathique ou que vous essayez simplement de terminer la discussion, ils seront moins enclins à s'en soucier.
- Même si un sujet n'est pas intrinsèquement fascinant, n'essayez pas d'amortir le coup en disant: "Je sais que ce n'est pas si excitant, les gars..." Au lieu de cela, montrez que le sujet vaut la peine d'être pris en compte; vos élèves suivront.
- Parfois, montrer que quelque chose a des applications réelles peut aider vos élèves à s'en soucier. Si vous étudiez un événement historique, par exemple, commencer la classe avec un article de presse sur un événement avec des thèmes ou des valeurs similaires - comme les manifestations actuelles contre la discrimination liée aux émeutes raciales des années 1960 - peut aider les étudiants à rester. engagé.
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Définissez les termes clés. Une façon utile de commencer la discussion est de définir tous les termes clés qui pourraient être utiles à vos élèves tout au long de la discussion. Par exemple, si vous donnez une leçon de poésie, vous pouvez discuter de comparaison, de métaphore, d'allusion ou de tout autre dispositif littéraire qui est au cœur du poème. Si tous vos élèves se sentent sur la même longueur d'onde et ont une base solide avant de commencer la discussion, ils seront beaucoup plus confiants quant à leur participation.
- Même si vous avez l'impression de simplifier un peu les choses, il vaut mieux que tout le monde soit sur la même longueur d'onde avant que la discussion ne commence vraiment que de perdre quelques étudiants. Certains élèves peuvent être trop timides pour admettre qu'ils sont confus au sujet de certains des termes les plus simples, et il est important de les expliquer avant de pouvoir avancer.
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Présentez-vous bien. Afin de mener une discussion constructive, vous devez trouver un équilibre entre la confiance en ce que vous savez et la volonté d'en apprendre davantage. Une discussion est une aventure - vous ne savez peut-être pas exactement où elle aboutira, mais vous pouvez montrer la voie. Si vous êtes prêt à être vulnérable en montrant que vous ne savez pas tout, les étudiants seront également plus susceptibles d'être vulnérables.
- Présentez-vous comme un professionnel de l'habillement et du langage corporel: tenez-vous droit, établissez un contact visuel et souriez.
- Soyez vraiment enthousiasmé par les idées de vos élèves pour aider à générer de l'enthousiasme pour le sujet. Soulignez les bons commentaires et demandez à l'élève de les répéter. Ils ne se rendent peut-être même pas compte qu'ils ont fait un excellent commentaire!

Une discussion est une aventure - vous ne savez peut-être pas exactement où elle aboutira, mais vous pouvez montrer la voie.

Partie 2 sur 3: maintenir une conversation significative

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Maintenez une atmosphère de sécurité et de respect. L'une de vos tâches les plus importantes est de créer une atmosphère de respect, voire de désaccord respectueux. Si vous voulez encourager vos élèves à participer, vous devez leur offrir un environnement sûr pour le faire. Vous devez préciser que tous les élèves méritent le respect et que personne ne se sentira indigne à cause de leurs idées ou opinions. Vous devez traiter les élèves de manière positive et les récompenser pour leur contribution.
- Et ne les faites jamais se sentir stupides, et ne laissez pas les autres étudiants le faire. Si un élève est impoli envers un autre élève, abordez le problème de front au lieu de laisser la conversation se poursuivre; si vous ne dites rien, vous aurez l'impression qu'il est acceptable que les élèves se montrent impolis les uns envers les autres.
- Encouragez les élèves à parler au lieu de les démolir. Faites en sorte qu'ils se sentent enthousiastes à l'idée de participer à la discussion, au lieu de se sentir gênés.
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Faites des arguments. Ne vous contentez pas de partager vos sentiments ou vos opinions sans les soutenir. Si vous parlez de Roméo et Juliette et que quelqu'un affirme: "Le frère n'aurait pas dû donner de conseils à Roméo!" demandez-leur pourquoi il en est ainsi. Discutez du soutien ou des objections possibles à leur réclamation. Utilisez le modèle «Avantages et inconvénients»; argumenter pour une position, puis laissez les élèves argumenter contre elle (ou argumenter contre elle vous-même!). Demandez: quelle conclusion conviendrait le mieux devant un tribunal? Cela peut conduire à des résultats significatifs sans que les élèves aient l'impression que vous leur donnez les réponses à la cuillère.
- Aidez les élèves à tirer des conclusions par eux-mêmes. Si l'objectif de la discussion est seulement de faire voir aux étudiants la «bonne» réponse, alors vous auriez tout aussi bien pu leur donner une conférence à la place.
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Passer du connu à l'inconnu. Personne ne peut apprendre s'il sait déjà tout; et personne ne peut apprendre s'il ne sait rien. Une bonne discussion commence lorsque nous réalisons que nous savons quelque chose mais que nous devons en savoir plus. Même si vous pensez avoir répondu à une question, appuyez plus profondément. Trouvez un autre casse-tête que vous ne comprenez pas encore ou passez au domaine d'intérêt suivant. Une fois que vous avez établi quelque chose que vous et le groupe avez déconcerté, passez à un nouveau mystère plus compliqué. Utilisez votre discussion précédente comme point de référence et continuez à creuser plus profondément.
- Traitez chaque nouveau «inconnu» comme un mystère passionnant que les élèves résoudront ensemble. Même si vous y avez déjà réfléchi, agissez comme si vous l'aviez compris avec eux.
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Gérez les personnalités. Certains élèves aiment discuter et débattre; d'autres se sentent anxieux de parler en groupe. Donnez de l'espace à chaque personne et ne vous inquiétez pas si vous faites parfois des erreurs. Assurez-vous que chaque participant a la possibilité d'être entendu. Certains ne saisiront pas l'occasion, mais ils se sentiront pris en charge qu'elle a été présentée. Faites en sorte que chaque élève soit entendu et que certains élèves ne soient pas trop entendus. Faites en sorte que les élèves aux personnalités conflictuelles n'aient pas de malentendus et que tout le monde s'entende, pour la plupart.
- Pour l'élève plus bavard, voici quelques conseils: 1. Demandez-leur de parler seulement 5 fois ce jour-là et faites-leur garder une trace de leurs commentaires; cela leur permet de décider quels commentaires sont vraiment importants. 2. Demandez-leur d'aider à animer la discussion; laissez-les poser des questions et pas seulement répondre à vos questions à chaque fois. 3. Invitez-les à écrire leurs réflexions et à présenter une conclusion à la fin du cours. 4. Dites-leur qu'ils peuvent parler à tour de rôle chaque fois qu'une personne plus silencieuse parle en premier; cela les encouragera à s'équilibrer.
- Pour l'élève le plus silencieux, voici quelques conseils: 1. Essayez de demander spécifiquement aux membres les plus silencieux ce qu'ils pensent du sujet. 2. Invitez-les à écrire leurs pensées et proposez-leur de lire leurs pensées à la classe au début de la discussion suivante. 3. Laissez place au silence et à la réflexion pendant que les «processeurs internes» réfléchissent à la discussion.
- Soyez conscient des différents types de personnalité dans votre classe et de la façon dont ils réussissent le plus dans les discussions de groupe. Par exemple, si vous avez un élève qui aime absorber la conversation et ensuite peser vers la fin, laissez cet élève prendre le temps dont il a besoin au lieu de le forcer à parler lorsqu'il n'est pas prêt.
- Ne le prenez pas personnellement si certains étudiants refusent de participer. Ils peuvent avoir d'autres choses dans leur vie, comme l'anxiété sociale ou le stress familial, qui les empêchent de s'engager. Encouragez-les, si possible, à ce que leur présence compte.
5
Écrivez vos idées. Une technique pour aider à maintenir une discussion productive en classe consiste à noter les idées de vos élèves tout au long de la discussion. Cela peut rappeler aux élèves de quoi vous parlez et peut leur donner quelque chose à souligner. Vous pouvez même écrire leurs idées d'une manière un peu plus articulée pour aider à encadrer la discussion. Si vous faites cela, cependant, assurez-vous d'écrire la plupart des idées qui sont dites afin que certains élèves ne se sentent pas découragés si vous n'écrivez pas leurs idées.
- Vous pouvez même envisager d'avoir un élève comme «preneur de notes» désigné qui se tient au tableau et note les idées au fur et à mesure qu'elles viennent.
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N'oubliez pas qu'il s'agit du sujet, pas de vous. Lorsque vous dirigez une discussion en classe, vous pouvez vous sentir gêné et penser que si cela ne va pas bien, c'est parce que les élèves ne vous aiment pas ou ne vous respectent pas. Cette pensée négative ne fera que vous décourager au lieu de vous concentrer sur le sujet en question. Si vos élèves ne répondent pas bien ou ne sont pas aussi engagés qu'ils pourraient l'être, rappelez-vous que c'est parce que le sujet pourrait être présenté sous un nouveau jour, et non parce qu'il y a quelque chose qui ne va pas chez vous.
- Une fois que vous arrêtez de vous concentrer sur le fait que quelque chose ne va pas avec vous, vous aurez plus de liberté pour vous tourner vers le sujet de discussion et pour rendre la conversation aussi dynamique que possible.
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Gérez bien votre temps. Un aspect important de la conduite d'une discussion est de s'assurer que vous atteignez la plupart des points importants que vous vouliez aborder. Si les élèves restent trop coincés sur un point qui n'est pas au cœur de la discussion, vous pouvez alors déplacer la conversation vers les aspects les plus importants du contenu de la journée. Cela dit, si vous constatez que les élèves ont une conversation fascinante sur quelque chose que vous n'aviez pas l'intention de frapper et qu'ils apprennent vraiment les uns des autres, vous pouvez continuer à utiliser ce temps pour explorer une nouvelle ligne de pensée.
- La gestion du temps est un élément important de la conduite d'une discussion en classe. Il est important de garder les élèves sur la bonne voie et d'éviter de parler d'un petit problème pendant toute la durée de votre cours.
- Trouvez un moyen de vérifier subtilement l'horloge ou votre montre de temps en temps. Vous ne voulez pas rendre les élèves nerveux lorsque vous faites cela.
- Donnez aux élèves un «avertissement de deux minutes» pour leur permettre de ralentir, de réfléchir et de présenter les dernières pensées ou derniers mots.
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Aidez les élèves à se parler. Une façon de faire avancer la discussion est d'aider les élèves à se parler plutôt qu'à vous. Tant que la conversation est respectueuse et bien intentionnée, les amener à aborder directement les points de chacun peut les aider à se connaître et peut faciliter une discussion significative sans aucun obstacle. Si vous trouvez que cette technique rend la conversation trop agressive ou argumentative, vous pouvez faire reculer un peu les élèves.
- Faire en sorte que les élèves se parlent davantage peut conduire à une discussion plus dynamique et passionnante. Ils auront l'impression de pouvoir parler plus ouvertement s'ils se parlent au lieu de simplement s'adresser à l'enseignant.
- Assurez-vous simplement de souligner qu'ils doivent le faire de manière respectueuse et qui se concentre sur les idées de la personne, pas sur la personne.
9
Gérez les étudiants à problèmes. Malheureusement, un seul étudiant problématique peut ruiner toute une discussion. S'il y a une personne dans votre classe qui parle toujours hors de son tour, interrompt constamment les autres, dénigre le point de vue des autres ou ne vous respecte généralement pas, vous et les autres élèves, alors vous devez travailler à résoudre le problème de front aussi rapidement que possible. vous pouvez pour que cet élève n'empêche pas les autres d'apprendre. Vous pouvez d'abord essayer de résoudre le problème en classe, et si cela ne fonctionne pas, vous pouvez écarter l'élève et parler de son comportement en privé.
- Il existe de nombreux types d'étudiants à problèmes. Par exemple, si l'un de vos élèves parle à l'envers, insistez sur l'importance de lever la main avant de parler.
- Si vous avez un élève qui parle trop, dites-lui d'attendre qu'au moins quatre autres personnes se soient exprimées avant de contribuer à nouveau. Bien que cela puisse paraître dur, cela peut aider cet élève à se concentrer sur l'écoute de ce que les autres ont à dire.
- Parfois, mais heureusement pas très souvent, un participant autoritaire peut devoir être retiré de la discussion. La plupart du temps, ces élèves réagissent bien à une correction douce mais ferme. Il arrive cependant qu'un élève refuse de respecter les règles. Il n'est pas juste pour les participants qui veulent apprendre à permettre à une personne de gâcher la discussion. Si possible, et après de nombreux avertissements, vous voudrez peut-être trouver un moyen d'organiser la discussion sans eux.
- Si vous avez des élèves qui sont distraits ou qui font d'autres choses pendant votre cours, asseyez-les devant et accordez-leur une attention particulière.
- Si vous rencontrez des difficultés pour mener une discussion parce que de nombreux élèves ne font pas la lecture, vous devriez les inciter à faire leurs devoirs en donnant des quiz de vérification de lecture au début du cours, faisant de la participation en classe un pourcentage plus élevé de la note du cours trouver d'autres moyens de les responsabiliser davantage dans l'accomplissement de leur travail.

Demandez-leur d'aider à animer la discussion; laissez-les poser des questions et pas seulement répondre à vos questions à chaque fois.

Partie 3 sur 3: Envelopper

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Résumez au fur et à mesure. Une façon de s'assurer que tous les élèves sont sur la même longueur d'onde consiste à résumer la discussion en classe au fur et à mesure que vous avancez. Vous pouvez faire en sorte que cela se sente transparent et ne ressemble pas à une interruption de la conversation. Même en répétant les points que vous ou vos élèves avez soulevés avec un soin particulier, vous pouvez aider vos élèves à avoir une image plus ferme de la situation dans son ensemble. Assurez-vous de ralentir et de redémarrer toutes les 20 minutes environ, surtout si vous enseignez une classe plus longue, afin que tout le monde soit sur la bonne voie.
- Vous pouvez demander à d'autres étudiants de vous aider dans cette tâche. Dites quelque chose comme: "D'accord, qu'avons-nous appris jusqu'à présent?" et demandez à des bénévoles de vous aider.
2
Liez le tout ensemble. Lorsque le temps alloué pour la discussion est écoulé, ou lorsque les choses ont atteint un point final naturel, faites un résumé complet de ce que vous avez couvert. Parlez du point de départ et rappelez aux élèves tous les arguments qui ont été avancés en cours de route. N'invalidez aucun argument et concentrez-vous sur le rassemblement de toutes les différentes idées dont vous avez parlé au lieu d'agir comme si vous montriez aux élèves la seule et unique façon de faire quelque chose. Assurez-vous de laisser un peu de temps pour le faire afin que vos élèves ne soient pas distraits et prêts à faire leurs valises.
- C'est là que laisser des notes au tableau pendant la discussion peut vraiment s'avérer utile. Avoir quelque chose sur lequel vous pouvez pointer peut vous aider à conclure plus facilement vos idées.
- Vous pouvez même essayer de demander à un ou deux autres élèves de conclure la discussion en classe. Cela peut amener les élèves à se sentir plus responsables et impliqués.
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Laissez de la place pour les questions. Assurez-vous de laisser au moins quelques minutes pour les questions à la fin du cours. Vous voulez que les élèves quittent la discussion avec le sentiment d'avoir appris quelque chose, pas comme s'ils étaient complètement confus. Si vous attendez que le cours soit presque terminé pour demander si quelqu'un a des questions, les élèves seront beaucoup plus réticents à dire quoi que ce soit parce qu'ils ne voudront pas retarder ou même prolonger le cours. Laissez suffisamment de temps pour les questions et assurez-vous d'encourager les élèves à s'exprimer s'ils sont confus.
- Répondre aux questions des élèves peut également vous aider à conclure la discussion de manière plus approfondie.
- Demander aux gens de poser des questions peut également vous donner un aperçu des forces et des faiblesses de votre discussion. Si cinq élèves semblent confus sur la même chose, c'est peut-être parce que vous ne l'avez pas suffisamment abordé dans votre discussion.
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Laissez-les affamés. Terminez avec une question connexe ou une «suggestion de recherche supplémentaire». Cela donnera à toutes les personnes impliquées quelque chose à penser pour la prochaine fois. Vous ne devriez pas laisser les élèves l'impression que vous avez discuté de tout ce qu'il y avait à dire sur le sujet donné et que vous avez complètement résolu le puzzle ensemble. Au lieu de cela, vous auriez dû faire avancer la conversation, aider les élèves à acquérir de précieuses informations et les laisser dans l'attente de la prochaine discussion.
- Laisser vos élèves en vouloir plus peut également vous donner un endroit logique pour aller chercher au cours du prochain cours. Ils viendront en classe en se sentant prêts et enthousiastes à l'idée de poursuivre la conversation, et ils auront peut-être même acquis un aperçu du sujet entre-temps.
- Pensez à effectuer une brève «vérification». Laissez les élèves parler de l'endroit où la discussion les laisse ou de ce qu'ils iront ensuite. Ils peuvent le faire à la fin du cours, ou même dans un sondage écrit qu'ils répondent au cours des dernières minutes du cours.
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Remarquez qui a participé ou non pour vous améliorer la prochaine fois. Une fois la discussion terminée, demandez-vous qui a le plus parlé, qui a le moins parlé et qui a le plus contribué à la conversation. Gardez à l'esprit que parler le plus ne signifie pas non plus contribuer le plus. La prochaine fois que vous dirigerez une discussion, vous pourrez encourager un peu plus les élèves les plus calmes et vous assurer que tout le monde a la possibilité de parler et que les élèves ne se sentent pas dominés par quelques orateurs plus confiants.
- Rappelez-vous qu'aucune discussion n'est parfaite. Au fur et à mesure que vous vous améliorerez lors des discussions en classe, vous vous améliorerez pour vous assurer que tous les élèves participent à la conversation.

Si vous avez besoin de mener une discussion, ouvrez la conversation avec une question spécifique mais qui permet tout de même un débat.

Conseils

Gardez une attitude positive. Si la discussion devient difficile, rappelez-vous que quiconque sait parler peut apprendre et prendre plaisir à le faire. Il existe de nombreux collèges classiques, et même des jardins d'enfants, ainsi que des programmes d'éducation spécialisée basés sur la discussion! Les questions sont motivantes et converser est aussi naturel que respirer, alors si cela devient difficile, continuez!
Accordez-vous au moins 1 heure mais gardez à l'esprit que les meilleures discussions (celles qui génèrent de nouvelles questions et ouvrent de nouvelles perspectives de connaissances) prennent environ 3 heures à se développer et à mûrir.
Beaucoup de gens pensent que les discussions ouvertes entre des participants consentants deviennent de vagues absurdités. Si vous ou le groupe commencez à ressentir cela, une bonne question à vous poser est: "Pourquoi est-ce important?" Passez du temps à décider quels projets valent la peine d'être poursuivis, lesquels ne le sont pas, puis replongez-vous.
Donnez plus de déclarations. Essayez de faire une nouvelle discussion quand une autre est déjà terminée.
Parfois, la question la plus importante est celle à laquelle il est le plus difficile de répondre. "Qu'est ce qu'un être humain?" Bien qu'il n'y ait pas de réponse scientifique satisfaisante et définitive à la question, c'est toujours une question pertinente. Laissez-vous et le groupe explorer les questions qui captivent votre intérêt, même si vous ne pouvez pas encore articuler la «valeur pratique». Les plus grandes discussions peuvent ne pas aboutir à un accord ou à une conclusion. Ils peuvent se terminer par la clarté des différences et par conséquent accepter de ne pas être d'accord!
- Il existe à peu près deux types de discussion: théorique et pratique. Faites la distinction entre le dialogue qui mène à la découverte de la vérité et le dialogue qui mène au consensus et à l'action, et soyez clair avec tout le monde sur lequel il s'agit!
Socrate était le principal responsable des discussions. Lisez Euthyphro ou Alcibiade de Platon et apprenez de ceux qui vous ont précédés.
De nombreux penseurs ont utilisé le dialogue comme médium pour la philosophie, la théologie et le théâtre. Étudiez les discussions d'Augustin, Berkeley, Hume et Peter Kreeft.

Une façon de faire avancer la discussion est d'aider les élèves à se parler plutôt qu'à vous.

Mises en garde

De nombreuses personnes deviennent émotives lorsque leurs hypothèses sont remises en question ou leurs croyances réfutées. Vous pouvez vous attendre à ce que certaines personnes se fâchent ou se retirent. Pour minimiser cela, tenez-vous-en à des affirmations telles que «Je pense ___ parce que __» plutôt que «vous avez tort» à moins que quelqu'un ne se trompe de façon flagrante.
Permettez à votre discussion d'évoluer d'un point à l'autre. La tradition, l'expérience et les dernières recherches nous apprennent qu'une conférence, qui semble plus organisée, n'est ni aussi durable ni aussi efficace pour apprendre. Restez avec le processus!

Les choses dont vous aurez besoin

2 à 15 personnes intéressées à apprendre par la discussion.
Un sujet. Les livres sont parfaits, mais il existe de nombreux autres sujets possibles, tels que des films, des vidéos YouTube, des pièces de théâtre, de l'art, des expériences partagées, des actualités et des événements actuels, etc.
Un esprit
Curiosité
1-3 heures de temps

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